La scuola di psicologia cognitiva e i suoi principi

La cognizione per il cognitivismo è funzionale. La cognizione è la capacità che abbiamo di assimilare informazioni (stimoli) e di elaborarle (riconoscerle, immagazzinarle, interpretarle, organizzarle e organizzarle) per trasformarle in conoscenza. Ciò avviene attraverso processi cognitivi quali la percezione, l'attenzione, l'apprendimento, la memoria, il pensiero e il linguaggio.

La scienza cognitiva studia il funzionamento della mente da una prospettiva multidisciplinare che coinvolge le neuroscienze, l'intelligenza artificiale, la filosofia della mente, la linguistica, l'antropologia e, naturalmente, la psicologia cognitiva.

La scuola di psicologia cognitiva o cognitivismo è una delle grandi teorie della psicologia la cui influenza non solo si mantiene, ma continua ad evolversi oggi.

La corrente di pensiero di questa scuola, applicata alle moderne terapie psicologiche, ci permette di approfondire il modo in cui i pensieri influiscono sulle nostre azioni e sui nostri stati d'animo, e cerca di correggere gli schemi difettosi per sperimentare cambiamenti, raggiungere l'autocontrollo e la stabilità emotiva.

Tra i principali esponenti della scuola di psicologia cognitiva troviamo FC Barlett, Donald Broadbent, Jean Piaget, Ulric Neisser, Jerone Bruner, Howard Gardner, Jeffrey Sternberg, Lev Vigotsky, Erickson o David Ausubel e Aaron T Beck padre della terapia cognitiva, tra gli altri.

Emersione della scuola di psicologia cognitiva

La psicologia cognitiva è emersa negli anni '50 e '60 come reazione alle carenze del comportamentismo, che sosteneva che la mente non potesse essere studiata con il metodo scientifico e che il comportamento fosse il risultato di associazioni tra stimolo e risposta.

I suoi sostenitori, tuttavia, sostenevano che le persone dovevano elaborare gli stimoli e confrontarli con uno schema di conoscenze prima di arrivare a una risposta, in modo che l'elaborazione dello stimolo avesse un impatto diretto sul comportamento. Inoltre, i nuovi stimoli venivano interpretati in base a ciò che era stato appreso e lo schema poteva essere adattato se necessario. Sostenere l'esistenza di processi mentali interni non osservabili, come credenze, desideri e motivazioni.