Il lancio: domande guida e motivazione

Come creare una "domanda essenziale" che catturi l'attenzione

Il successo dell'attuazione di un progetto in classe dipende in larga misura dalla qualità del suo stimolo iniziale. Questo punto di partenza si concretizza nella domanda guida o domanda essenziale.

Non si tratta di un'affermazione retorica né di una domanda a cui si può rispondere con un semplice "sì" o "no", né con una rapida ricerca su un motore di ricerca internet.

La domanda deve essere aperta, provocatoria e collegarsi direttamente agli interessi vitali degli studenti, sfidandoli a indagare per costruire una risposta complessa e fondata.

Per formularla correttamente, l'insegnante deve evitare affermazioni puramente accademiche.

Invece di chiedere "Quali sono le parti della cellula?", una domanda guida nell'approccio ABP potrebbe essere: "Come potremmo progettare una colonia umana sostenibile su Marte basandoci sulla biologia vegetale?".

Questo tipo di approccio pone lo studente in un ruolo attivo di risoluzione dei problemi.

La domanda funge da filo conduttore che manterrà la coerenza del progetto in tutte le sue fasi, assicurando che ogni attività svolta abbia uno scopo chiaro: avvicinarsi alla risoluzione dell'enigma proposto.

Rilevazione delle conoscenze pregresse e brainstorming

Una volta posta la domanda, è fondamentale non iniziare immediatamente l'insegnamento, ma soffermarsi ad esplorare il "terreno fertile" su cui verrà seminata la nuova conoscenza.

Questa fase di individuazione delle conoscenze pregresse è fondamentale per un apprendimento significativo.

L'insegnante facilita una sessione di brainstorming o una discussione iniziale in cui gli studenti espongono ciò che sanno (o credono di sapere) sull'argomento, quali pregiudizi hanno e, soprattutto, cosa devono imparare per risolvere la sfida.

Questa fase ha una duplice funzione: diagnostica e motivazionale. Da un lato, consente al docente di valutare il livello reale del gruppo e di adeguare la complessità del progetto. Dall'altro, responsabilizza gli studenti convalidando le loro esperienze precedenti.

È possibile utilizzare stimoli visivi, come oggetti fisici, notizie di attualità o video di forte impatto, per stimolare la curiosità e generare domande derivate.

L'obiettivo è che il bisogno di apprendere nasca dallo studente stesso ("ho bisogno di sapere questo per risolvere il progetto") e non dall'imposizione del programma di studi.

Sintesi

Il successo del progetto dipende da una "domanda essenziale" aperta e provocatoria che si colleghi agli interessi vitali degli studenti. Questa deve porre lo studente nella posizione di risolvere problemi reali.

Prima dell'insegnamento, l'insegnante deve individuare le conoscenze pregresse per garantire un apprendimento significativo. Le sessioni di brainstorming consentono di valutare il livello reale del gruppo e di adeguare la sfida.

Si utilizzano stimoli visivi o notizie di forte impatto per stimolare la curiosità e generare domande derivate. L'obiettivo è che il bisogno di apprendere nasca dallo studente stesso e non da imposizioni.