Adattamenti curricolari per il percorso scolastico

L'adattamento come processo di negoziazione e accordo

Nel modello clinico tradizionale, l'adattamento curricolare veniva prescritto in modo unilaterale: l'esperto diagnosticava e decideva quali contenuti eliminare o modificare, spesso senza consultare il protagonista.

Dal punto di vista del coaching educativo, l'adattamento si trasforma in un processo di negoziazione.

L'insegnante non impone il proprio aiuto, ma indaga: [Di quali strumenti hai bisogno per superare questo esame?], [In che modo impari meglio questo concetto?].

Questo cambiamento di approccio responsabilizza lo studente, che passa dall'essere un soggetto passivo dell'intervento a un agente attivo che conosce e richiede le risorse che gli consentono di rendere al meglio. Lo strumento principale di questo approccio è il Contratto di Apprendimento.

Si tratta di un documento formale, firmato da entrambe le parti, in cui sono stipulati gli obiettivi che lo studente si impegna a raggiungere e gli aiuti specifici che l'insegnante si impegna a fornire (ad esempio, schemi preliminari, tempo extra o caratteri ingranditi).

Questo contratto stabilisce un quadro di corresponsabilità. Se lo studente fa la sua parte, il sistema risponde.

Questo elimina la sensazione di [trattamento di favore] e la sostituisce con un accordo di equità, in cui l'adattamento è visto come un diritto strumentale per dimostrare la reale capacità.

Tipologia e gerarchia degli adattamenti

Per applicare gli adattamenti in modo coerente, è necessario distinguere i loro livelli di impatto sul curriculum.

Le più basilari sono gli adattamenti di accesso, che eliminano le barriere fisiche o sensoriali senza alterare i contenuti (uso di rampe, computer adattati o arredi specifici).

A un secondo livello ci sono gli adattamenti metodologici, che modificano il [come] si insegna e si valuta, ma non il [cosa] si impara; ad esempio, consentire a uno studente con disgrafia di sostenere gli esami in forma orale.

Queste misure sono inclusive e non abbassano il livello di esigenza. Infine, quando la difficoltà è grave, si ricorre ad adattamenti significativi.

In questo caso si modificano gli elementi prescrittivi del programma di studi, eliminando obiettivi irraggiungibili o dando priorità ai contenuti funzionali per la vita quotidiana dello studente.

Dal punto di vista del coaching, si cerca di rendere questi adattamenti il meno restrittivi possibile e sempre temporanei, rivedibili e orientati alla massima autonomia.